青少年心理健康问题_青少年心理健康问题有哪些

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青少年心理健康问题

青少年心理健康问题如何解决?

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  • 孩子有心理问题,从亲子关系,同伴关系,师生关系上找原因。我们时常看到亲子关系乃至家庭关系出了问题,而症状表现在孩子身上。 抑郁焦虑,起因是对自己不认可,觉得自己无用。为什么不认可?家庭和睦,相互信任理解,然后孩子能建立自尊自信自爱。比如学业压力?这压力是不是来源于父母对其学业不满?学业压力的根源父母对分数怎么看,老师同伴对分数怎么看。 不要把送部队,留级当做处理问题的办法,这好像在为孩子做了点什么,其实并不能解决问题。相反换环境需要更多心力去适应。要抓住问题根源:冷漠怎么改变,责骂怎么改变? 此外,为什么孩子选择了躁狂的形式去表达问题,躁狂对孩子是否有隐型的好处?
  • 保持愉快的心情是青少年心理健康的核心.当出现某些问题时,以下哪种方法不利于调节自己的情绪( )A.向心理专家咨询B.自我封闭,

  • 问题补充:试题难度:难度:偏易 试题类型:单选题 试题内容:保持愉快的心情是青少年心理健康的核心.当出现某些问题时,以下哪种方法不利于调节自己的情绪(  )A.向心理专家咨询B.自我封闭,不与他人交流C.将烦恼向亲友诉说D.分散注意力,如打球、下棋等
  • 试题答案:心情愉快是儿童青少年心理健康的核心.良好的情绪和适度的情绪反应,表示青少年的身心处于积极的健康状态.但是,在日常生活中,遇到不顺心的事,每个人都会或多或少地出现一些情绪问题,如紧张、生气、烦恼等.当出现这些问题时,我们可以试着用以下三种方法来调节自己的情绪.方法一:当情绪不好时,有意识地转移话题,或者做点别的事情,如听音乐、看电视、打球、下棋、外出跑步等,来分散自己的注意力,这样可以使情绪得到缓解.方法二:把自己心中的烦恼向亲人或知心的朋友诉说,把积压在内心的烦恼宣泄出来,这样也会有利于身心健康.但是,要注意宣泄的对象、地点和场合;方法也要适当,避免伤害别人.方法三:当你想得到一件东西,或者想做某件事而未能成功时,为了减少内心的失望,可以找一个适当的理由来安慰自己,这样可以帮助你在挫折面前接受现实,保持较为乐观的态度,综上所述可以知选项B符合题意.故选:B.
  • 心情愉快是儿童青少年心理健康的核心.但是,在日常生活中,每个人都会或多或少地出现一些情绪问题.当出现这些问题时,我们可以试着用以

  • 问题补充:试题难度:难度:中档 试题类型:解答题 试题内容:心情愉快是儿童青少年心理健康的核心.但是,在日常生活中,每个人都会或多或少地出现一些情绪问题.当出现这些问题时,我们可以试着用以下三种方法来调解自己的情绪.下列调节情绪的具体行为分别叫什么方法?A______;B______;C______.
  • 试题答案:心情愉快是儿童青少年心理健康的核心.良好的情绪和适度的情绪反应,表示青少年的身心处于积极的健康状态.但是,在日常生活中,遇到不顺心的事,每个人都会或多或少地出现一些情绪问题,如紧张、生气、烦恼等.当出现这些问题时,我们可以试着用以下三种方法来调节自己的情绪.方法一:当情绪不好时,有意识地转移话题,或者做点别的事情,如听音乐、看电视、打球、下棋、外出跑步等,来分散自己的注意力,这样可以使情绪得到缓解.方法二:把自己心中的烦恼向亲人或知心的朋友诉说甚至大哭一场,把积压在内心的烦恼宣泄出来,这样也会有利于身心健康.但是,要注意宣泄的对象、地点和场合;方法也要适当,避免伤害别人.方法三:当你想得到一件东西,或者想做某件事而未能成功时,为了减少内心的失望,可以找一个适当的理由来安慰自己,这样可以帮助你在挫折面前接受现实,保持较为乐观的态度.图中A可称为心理放松,B称为行为调节,C称为合理宣泄故答案为:A心理放松?B行为调节?C合理宣泄
  • 保持愉快的心情是青少年心理健康的核心.当生活中出现某些烦恼问题时,你认为一下哪种方法不利于调节自己

  • 问题补充:保持愉快的心情是青少年心理健康的核心.当生活中出现某些烦恼问题时,你认为一下哪种方法不利于调节自己的情绪(  )A.去打球、下棋,分散自己的注意力B.将烦恼向好朋友说说C.找一个适当的理由自我安慰D.自我封闭,不与他人交流
  • 心情愉快是儿童青少年心理健康的核心.良好的情绪和适度的情绪反应,表示青少年的身心处于积极的健康状态.但是,在日常生活中,遇到不顺心的事,每个人都会或多或少地出现一些情绪问题,如紧张、生气、烦恼等.当出现这些问题时,我们可以试着用以下三种方法来调节自己的情绪.方法一:当情绪不好时,有意识地转移话题,或者做点别的事情,如听音乐、看电视、打球、下棋、外出跑步等,来分散自己的注意力,这样可以使情绪得到缓解.方法二:把自己心中的烦恼向亲人或知心的朋友诉说甚至大哭一场,把积压在内心的烦恼宣泄出来,这样也会有利于身心健康.但是,要注意宣泄的对象、地点和场合;方法也要适当,避免伤害别人.方法三:当你想得到一件东西,或者想做某件事而未能成功时,为了减少内心的失望,可以找一个适当的理由来安慰自己,这样可以帮助你在挫折面前接受现实,保持较为乐观的态度,综上所述可以知选项D符合题意.故选:D.
  • 沉迷网络,心理健康,青少年犯罪问题与家庭结构的变化有密切关系对吗

  • 问题补充:沉迷网络,心理健康,青少年犯罪问题与家庭结构的变化有密切关系对吗
  • 谁都会有寂寞,想念一个人的时候。那些曾经的回忆犹如流水一般,一去不复返,留下的只有思念和忧伤,让我们去体会。有人说回忆如花,可总是感觉像毒药一样,当回忆时,心如刀割一样,什么事只有经历和体验后方知其韵味……曲终人散,只有同路人明白。
  • 当今社会青少年有哪些心理健康和心理障碍问题?

  • 问题补充:当今社会青少年有哪些心理健康和心理障碍问题?
  • 心理障碍如失恋、落榜、人际关系冲突造成的情绪波动、失调,一段时间内不良心境造成的兴趣减退、生活规律紊乱甚至行为异常、性格偏离等等。神经症,包括强迫症、焦虑症、恐怖症、疑病症等,还有生理心理障碍(即身心疾病)、神经系统器质性疾病引起的心理障碍、各种智力发育异常等。青少年常见心理问题主要是以下几个类型:一,强迫型 这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不必要,但不能控制和摆脱,深为焦虑和不安。具体表现为: (1)强迫观念。如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话,担心自己会发胖;看到小刀就会想到会割破手;脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。 (2)强迫冲动和强迫动作。如看到老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架,但表面上却顺从平静;总是在路上数石块数或步数。 二。抑郁型 这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题,常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的人一般能基本适应学校生活,但心理压抑、情绪苦闷,而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。具体表现为: (1)兴趣衰退。这类同学对生活的兴趣明显减退,不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣,而且对自己以前的兴趣爱好也基本丢失。 (2)缺乏自信。自我评价过低、妄自菲薄,并有内疚后悔等自责倾向,多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。如学习成绩较好,但坚持认为自己学习很差,以后肯定不能毕业。 (3)精力衰退。自感疲惫无力,不能进行复杂思考和较强运动。这类同学往往感到听课、做作业时,头脑无法兴奋起来,但一般无杂念而是一片空白,体育课甚至日常生活无力或不想去承受,有力不从心之感。 (4)封闭退缩。不愿交往,情绪苦闷且封闭,不诉说也不写日记。这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往,但被动勉强,交往内容表面化,不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。 (5)躯体不适。伴有躯体症状,如头疼、背痛、肢体酸痛等,还有失眠等睡眠障碍,有些同学有食欲不振和消化不良之感。 (6)悲观失望。觉得生活中一切都没什么意义,感到前途渺茫;想前进、想成功,但看不到光明和目标;有时下决心改变自己,但没有付诸行动的勇气;无望、无助感强烈。 三。焦虑型 个体处于一定的应激状态便会感到焦虑,这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态,可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。 (1)急性焦虑,又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征,有“大祸临头”之感,并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等,还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧,很难预料,但持续时间不长,一般1~20分钟,长达数小时。发作后虚弱无力,但焦虑体验不明显,数日后恢复。 (2)慢性焦虑,又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见。表现为持续性的紧张和不安;学习、活动时心烦意乱,记忆和思维受阻;交往中紧张、易激惹;遇事时惊慌失措,往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局,是主观上过滤,但无法控制,惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象。 四,恐怖型 这种心理问题指对某些特定的事物、情境,或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖,而且前者有增长的趋势。 (1)社交恐怖。主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑对象,而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等,以至不能正常交往;看着对方即自感面红耳赤、表情异样,而且怕被对方觉察,从而回避目光相遇,严重者会发展到足不出户。 (2)特异性恐怖。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖,如飞行恐怖、注射恐怖等。一些中学生对学校产生恐怖,如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活,又称学校恐怖。 以上对五种常见心理问题类型的介绍,目的是使大家对它们有一个初步了解。在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的,是可以理解的,大家不要害怕它,要敢于面对它,正确解决它。参考资料:http://www.tclz.cn/Html/xszy/08594312.htm 以上主要针对在校青少年,对社会青年应该有一定的参考意义
  • 请教关于青少年心理健康方面的问题(案例题)

  • 问题补充:王月和李斌是某重点中学的学生,他们彼此怀有好感,日常交往密切,却也惹来了老师的另眼相看。一天二人在一间空教室内窃窃私语时被老师撞了个正着,恨铁不成钢的老师当场给了他们一顿教训和奚落,使他们感到无地自容。李斌索性把王月揽在怀里,郑重其事地向老师宣称:“我们是谈恋爱了,那又怎麽样?”说完就当着老师的面亲了王月一口。然后两人转身离去,留下目瞪口呆的老师一个人怔怔地站在那里。第二天两人都没到校,且一直持续了一周。后来,这对十六七岁的中学生竟真的按自己的方式“结婚”了…… 请结合上述案例分析一下该“老师”的做法是否妥当并谈谈作为教育者应当怎样对待“早恋”的学生?谢谢
  • 首先说“老师”。作为一个教育者。不管做什么。首先都要起到一个标榜的作用。不意气用事,不人云亦云。不管这两位学生是否真的早恋,首先要做的是确认事实,青春期的孩子,性子里多少都有些叛离性格。你越是坚持,他反抗的就越是激烈。所以,作为一个教育者,当看到两位“早恋”学生时。首先要忍住火气,调查清楚他们到底是在做什么,也许他们根本就不是你想的那样又怎办,男女生之间正常的讨论,甚至是男女生之间的死党关系都有可能让两位学生窃窃私语。所以,这位“教育者”的做法欠妥。再说两位学生。典型的叛逆性格,虽然不知道他们是否真的有早恋倾向,但是从题中看出。他们之间只是朋友关系的几率要大于早恋关系。所以对于老师不明不白的冤枉,反抗的尤为激烈。对于孩子来说,特别是青春期的孩子来说。对于老师的冤枉,特别反抗。甚至憎恨,因为教育者的言语直接印象到家长对孩子的态度,对孩子的印象是非常大的。那么,面对这样的问题。作为一位“教育者”应该怎么做呢。作为一个教育者。凡事都要以教育为主,要孩子明白早恋的危害,鲧治水失败的原因很明白的告诉我们,堵不是办法。要堵疏结合才能成功治水。所以,对于早恋,堵不如疏。引导孩子正确的对待早恋才是正确的。引导孩子保持纯洁的男女友谊。而不是参杂了早恋的男女关系
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