多米诺骨牌游戏(小小多米诺骨牌游戏,玩出国际大赛的心跳)

多米诺骨牌游戏




多米诺自述

Hello!大家好!

我叫“多米诺”,想必你们对我都不陌生!我可不是一个纯粹的指上玩具,虽然相貌平平,但却蕴含着丰富的科学趣味,不管是拼摆图形、规律排序、还是传统的推倒游戏等等,任何能力水平的宝贝都可以对我进行操作。只要你们愿意走近我,在探索的过程中去感知、发现、体验,就能开启游戏探秘的神奇之旅。

接下来,就请由我来和朋友们分享我在大一班的欢乐趣事吧~

01
回归多米诺

两周前,我无意中从微博上看到了一个孩子挑战多米诺的视频,他用多米诺做赛道,在骨牌后玩赛车游戏。那骨牌赛道并不是我们所想象的平地建筑迷宫墙,而是像立交桥一样的螺旋状立体轨道。

建构式立体多米诺的操作玩法,引发了我对大一班多米诺骨牌的思考:我们如何帮助幼儿提升游戏的趣味性与挑战性,使孩子们在现有水平的基础上,更加愿玩、会玩、玩出新水平、玩出新发展呢?

02
挑战多米诺

“孩子们,你们想不想来一些更刺激、更有难度的多米诺挑战呢?”

话音刚落,孩子们的眼神充满了期待,那种迫切地想要尝试挑战的眼神直接对视着我,“那么我们是否可以增添一些材料,让多米诺从平面到立体,或者更多的利用空间呢?”

“寻宝大发现”开始啦!材料柜、区域角,孩子们开始在活动室的每一个角落大搜罗,不一会儿,积木、纸板、复印纸、图书,甚至建构区的小木条都被孩子们转移到这里。

神奇的视觉盛宴让大一班的科学区那么耀眼夺目,有的孩子将复印纸反复折叠,最后变成小椅子的形态,让多米诺在上面站着;有的孩子用硬纸板搭成迷宫,多米诺在其中穿梭;还有的孩子把书打开侧放,让多米诺在书脊上行走。

当我看到这样一群认真探索、尽情游戏的孩子,内心欣慰而感动。
  

03
玩转多米诺

“玩转多米诺,等你来挑战”!

孩子们初次玩,还真是困难重重,纸板厚度不一、纸杯高度不一、多米诺倾倒的方向与纸板罗列的方向不统一,导致骨牌不倒、纸板拐弯处骨牌连接不上,等等。   

随着一系列问题的出现,孩子们思考的角度和范围也随之宽泛,对于新思路的尝试也越发大胆起来······

发现一
“板子平衡了”

博涛:“豆豆,你先帮我扶着下另一边的纸杯和纸板。”

豆豆:“你要做什么?”

博涛:“这边低,骨牌老往回倒,我再垫个纸杯试试。”

豆豆:“这样行了吧?我看着差不多了,我先扶着,你离远了看看。”

博涛:“嗯,应该平了,摆几个先试试。”

博涛:“豆豆,我从这边摆,你从那边摆,这样快!”

有了之前讨论的经验,两人开始尝试解决轨道高低不一的问题,眼看两人嘴角慢慢上扬,看来,问题是得到了正确的解决。虽然我并没有插手,但是发现幼儿游戏中的问题却是关键,这需要教师睁大双眼,发现和抓住幼儿游戏过程中的问题,给予适时及时的引导或建议。

发现二
“横着不爱倒”

武宪哲:“这纸板有点不平,骨牌老倒。”

邵卓伦:“要不然咱们横着摆呢?”

经过商讨,两人开始将多米诺侧着放倒,尝试横着摆多米诺,这真是一种新的尝试。起码,我还真是头一次遇到,尽管我都不确定会不会成功推倒,但是孩子敢于尝试的态度令我欣慰与感动。
    
两人将所有的轨道上都摆满了横着的多米诺骨牌,幸运的是,我再一次见证了孩子们的“挑战成功!”虽然不那么顺利,在推倒的过程中大概推了三四次,但这次一共完成了九十多块的挑战。孩子能够感受到,横向摆放的多米诺在推倒的一瞬间 “太矮了,倒的轻。”孩子们自己对游戏的理解与总结就是最好的答案!

发现三
“分头摆得快”

孩子们的挑战难度越来越大了,板子搭建起来的轨道越来越长了,推倒的多米诺越来越多了,于是开始在提升速度上下功夫。

一个个小问题的出现并没有打断孩子继续游戏的进程,反而在相互的理解和谦让中总结出了更好操作的办法。所以,教师每一次权利的回归,都是对于幼儿自主发展最好的支持。

发现四
“接口后连接”

秋雨和灵儿在各摆各的,最后发现推不倒。

灵儿:“要不然咱俩从两头摆,最后再连上吧,行吗?”

秋雨:“嗯,是个好主意,咱们都别接上呢,等每个人的轨道上的都摆满了,咱们再连,省得咱们中途老倒,我觉得这主意特别好,你们觉得呢!”

两人又在新的问题中寻找到了好的答案,将每一块板子上的多米诺都摆放完成后,再放连接处的多米诺。果然是个好主意!看来孩子们的思维真的是在行走的每一步中不断地跳跃。问题并不是孩子发展道路上的绊脚石,适当问题的提出或产生能够激发孩子更多的创新思维。

发现五
“环境很重要”

这是偶然间发现的一个场景:孩子们在几张拼凑在一起的桌子上摆放多米诺,而他们游戏的周围紧密围绕了一圈小椅子,避免其他人进入自己的区域,让我看到了作为大班小朋友的探索精神,团队互助的表现!

在接下来的多米诺挑战赛中,同伴们继续保持着相互帮助扶持、同伴互递材料、分工区域摆放、出现问题及时商讨的游戏状态,可见孩子们在一次次的探索中也在为自己提出更高的要求。这一段时间,孩子们每天选择多米诺游戏的兴趣一直持续,我也通过拍照和视频的方式记录下每一段孩子快乐学习的过程。

04
快乐多米诺

胜利的曙光终究照耀在孩子们的身上!我们成功啦!用时47分钟,纸杯11个、纸板8条、饼干盒8个、骨牌167块!这是大一班创造的成绩,这是激励孩子们继续前行的成绩!孩子在教室里大声欢呼,班上的其他孩子们也被这成功的喜悦所感染,不约而同为他们欢呼呐喊!

这一小小的多米诺骨牌游戏,让孩子们玩出了国际大赛的心跳。这充分证明,在孩子的世界里,只要是喜欢玩的,能带来快乐的,都是有意义有价值的游戏。在多米诺游戏中,教师应随时观察幼儿游戏的水平与状态,帮助孩子创造新的奇迹,尝试新的挑战,获得真正的发展!

05
思考多米诺

多米诺挑战赛,展现了一个完整的深入学习的全过程。而这个过程则是幼儿自主的、自愿的。孩子们在游戏中不断地发现问题、猜想问题、探究问题、解决问题的。

而在游戏的其中,教师要做好追随者的身份,发现游戏中可发掘的价值,关注和了解游戏状态,放任幼儿的想象力与创造力;与此同时,更要帮助幼儿把握游戏中的学习机会,在幼儿遇到困难或需进一步努力时给予有力的激励!

那么我也将此次学习的过程划分为四个层次:

首先,教师要预知游戏材料中所蕴含的概念和价值,分析游戏的可操作性。心中拟定任务项目,助幼儿在之后探究之路一臂之力。

其次,教师要确定为幼儿搭建支架桥梁的步骤计划,保证游戏的可实施性与游戏质量。

再次,教师要始终保持同伴的身份做一名游戏者,与幼儿共同参与游戏,其过程中做会寻找智慧的眼睛,发现智慧的幼儿,放大幼儿的智慧。

最后,做发展性评价是我们必须要做,而且要做好的环节。还原真实情景、动态教学,使幼儿在游戏和实践中碰撞,快乐学习中促发展!

END

朱继文工作室
鹤鸣生活谁乐继,琴心童画趣成文
我有一杯好茶,你有时间吗?

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