三年级下册在二年级学习了表内除法笔算和三年级下册第二单元笔算部分学习了一位数除两位数的笔算，备课时预设只要表内除法笔算和三年级下册学的一位数除两位笔算学生能够熟练掌握，学生可以利用已有知识进行迁移，自己尝试完成一位数除三位数的笔算除法！
上课先复习了一位数除两位数的笔算除法，让学生再次温习了算法的格式和注意事项，接着出示课本例3情境图的两个条件，让学生说出看到哪些数学信息，并提出一个数学问题，学生们提出问题后，列出算式先放手让学生尝试列竖式计算，教师巡视发现孩子们的疑惑点，接着利用课件借助小棒图帮学生理解算理，并明白每竖式每一步的含义，课上感觉孩子们掌握得还不错！结果孩子们完成练习册相关练习后，我在批改的时候，才发现自己被他们表面现象迷惑——一位数除三位数的笔算，有一部分同学竖式列得让老师不敢恭维！
对学生们存在问题进行归类，出现以下三大类问题：一，一次商两位。学生可能受表内笔算除法影响，商一次分一次，但是在一位数除三位数中，前两位写商孩子也只分一次；二，不知道被除数下面数怎么得来，照着上面往下搬。部分学生可能不明白，每次商完之后要用商乘除数算出分掉的数是多少，再计算有没有余下的数，所以就把每次要分的数直接抄下来！就造成了每次都分完的窘局；三，所有数位都对齐。老师要求的是相同数位要对齐，但是孩子对除法竖式不理解，有一部分孩子把所有数位都和十位对齐，一分到底！看到孩子们的“杰作”我也实属无语！
随即自己也进行反思并和同级班的同伴聊起来，各班都有这种现象，存在的问题是老师对孩子预设太高，一位数除两位数数位少，孩子可能通过理解算理简单模仿，能够正确完成竖式计算。但是一位数除三位数，数位一多加之孩子对竖式除法各部分含义理解不够透彻，就造成了以上“意外情况”！和同事们聊过后再细想想，教材的编排是有一定科学道理的，当孩子们能熟练掌握一位数除三位数，那么一位数除多位数就能够迎刃而解，不需要再用专项例题来教学，等孩子们熟练掌握一位数除以三位数之后就可以顺利利用知识迁移难完成一位数除多位数的笔算除法！这也是教材如此安排的理论依据吧！
通过在教学中不断的实践反思，才能发现自己教学中存在的问题，本节课之所以出现以上问题的主要原因是，老师对孩子们的预设过高，孩子刚刚学完一位数除两位数的笔算，他们还不能熟练地将这种本领迁移到一位数除多位数！课堂总是一门遗憾的艺术，只要我们在不断的实践反思，再实践，再反思过程中提升完善自己的课堂教学水平！才能真正地做到读懂孩子们的内心，让课堂教学达到事半功倍的效果！
其实我不懂你们的心 ——《一位数除三位数》教学随笔
