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家长意见15字(给六年级家长的五点建议)

数一数,算一算,我只教过三次六年级。第一次六年级,是从三年级教到六年级的,对每个同学都熟悉;第二次六年级是救场性的,就教一年,刚刚认识一些同学,一年就结束了;第三次六年级是从五年级教的,就是今年6月毕业的。
三次之教,我有不少收获,我想对六年级的家长说几点小建议。
一、这一年真的很重要
按照《联合国儿童权利公约》中对“儿童”的定义,应该是18岁以下的孩子都称为儿童。从我国的中小学实际来看,小学一结束,这些未成年的孩子,都不再是儿童了。这一认识是否对,读初高中的学生知道答案,初高中的老师更清楚答案。也就是说,我国提前好几年让孩子结束了儿童时代。
所以,六年级是学生最后一年的“儿童时光”。应该让孩子好好的享受一下,即将消失的童年。因此,建议家长,不管六年级的孩子长得多高长胖,一定要把他们当作儿童来认识。
二、这一年的作业量,要不要增多?
有的地方,六年级有统一考试;有的地方,六年级有抽测……
总之,绝大多数地方的绝大多数六年级学生被称为小学毕业生,所以他们有点像初三、高三学生那样,被加了不少作业,一切都为了考得更好。看九年义务教育法,六年级结束不该叫小学毕业,只不过是九年四个阶段,第三阶段结束而已。
其实,小学六年级根本没有这个增加大量作业的必要。因为小学的这种考与初三考高分、高三考高分,几乎没有任何关系。为何这么说?因为小学的试卷可以证明没有任何关系。把全国各地的六年级试卷放在一起研究研究,大同小异,绝大多数的题型,考得是课本上的,死记硬背的,创造型的题型几乎看不见。六年级语文考试时间一般是100分钟,多年的监考,发现学生六七十分钟都做完了。中考、高考,试卷是这样的吗?学生做完试卷会剩下半小时吗?不会的,绝对不会的(温儒敏教授对全国人民说,未来将有15%的学生读不完试卷!)。
但不得不说,给六年级学生增加的作业量是重来重去的,是没有多少含金量的。
面对这种真实,我个人觉得,没有必要增加这种传统的作业量。把时间花在这里,不值。虽然能换来较高的分数,但换不来孩子真正的语文素养。
三、这一年,孩子能读多少书?
假如你们的孩子1-5年级看完了不少书,图画书能看了千余本,桥梁书能读完五百余本,我相信他们的阅读速度会相当快的,绝对超过每分钟读300字(每分钟读300字是九年义务教育语文课程标准对第三学段学生阅读速度的要求,其实这个要求非常低,绝大多数的学生不需要训练,就能达到),按照我的测算应该是每分钟800-1000字之间,甚至还更快。请家长们在家里对孩子测算一下,如果你们的孩子读书速度达不到一分钟300字,这个惨了!虽然初中生要求每分钟读500字(这个阅读速度也是慢的,初高中真正的阅读速度,训练训练应该是一分钟1000-2000字之间)。有人认为我是夸大了!不是夸大。只要每天给孩子一个小时的时间去阅读,训练几个月,学生的阅读速度就相当惊人,连续阅读一年,速度就让想象不到。有人会说,这是囫囵吞枣。我明确地告诉大家,这种认识是不当的,也可以说是错误的。小学阶段的大量阅读训练的目标就是高速阅读。
小学六年级的家长,如果认可这一点,宁愿不要那重来重去得到的分数,也要让学生在这一年的时光好好地读整本书。如果每天拿出一个小时,让孩子读起来。这一年最少可以读完100本100-200页的书。前面所说一至五年级每天没有放弃阅读的,可以说六年级这一年读完200-300本100-200页的整本书,都没有问题。
孩子重来重去换来的分数,与读完三三百本书,哪个更利于学生成长?相信家长们能算得清楚。
有人会说,这会不会影响初中的分数?如果家长带着孩子读了二三百本书,初一时,还看不太清楚,初二时,你一定会发现孩子不仅语文成绩增多了,数学物理等学科的分数也有明显变化。这就是小学多读书的好处。我第一次教六年级的那个班(前面说的,教了四年的那个班),当时小学六年级平均分数,三个班倒数第一,但这个班的学生初三考得非常好。有人说,这是初中的功劳。当然,离不开他们。但这批学生中的多位家长打来电话,不是这么认为的。我教他们四年,读书量超过千本。后来教的那两个六年级,因为时间短,读书量比那个班少多了,但我没有放弃对他们读书的要求,明年、大后年,就可以知道小学阶段的大量读书是不是应验我所说的。
四、这一年,写什么?
我教高年级,日记要求挺高的。每天都要写,每天最少写一页纸。周末不能少,寒暑假不能少。生病在家,只要手脑动得起来,最好写一写;外出游玩,更要写游玩中的发现与感受。
我教三次六年级,只有教四年的那个班,家长没有意见,因为我们的日记是从三年级开始的。后两次六年级,有极个别的家长有意见。所以,受到了不少影响。最终采取了想写就写,不想写就自由吧。
大凡写下来的,坚持整个六年级写下来,文章都写得非常好。教师节、第二学期初三考试时(初一初二学生放假在家),学生回母校看我,都说自己对写作一点不怕,就是因为坚持写日记的好处。我清楚,哪些学生坚持写的,哪些学生没有坚持。因为我都有记录。
但不得不说,那些不写的,间断书写的,与天天写的学生,差距很大。
所以,个别家长的不当认知与行为毁了不少学生。他们认为这一写作不如做一些题。他们让孩子放弃写作,给自己孩子增加的作业,事实证明,并没有改变孩子。
老师的坚持,会带来不少学生的坚持。老师不做,无数学生当然也不会去做。做与不做,定有区别。
另外,六年级下学期,有一项写作是最有意思的。那就是写自己的个人传记,把0-12岁的自己写下来,每天一篇,100篇小文章,是一本书。这本书,不少学生有可能是人生的唯一一本。我教四年的那个班做了,他们写得非常好,我写的作文教学方面的书有过详细的介绍。另外两个班,因为时间短,因为个别家长等因素,没有做。很可惜。我觉得这一写作,能让学生真正地感受到写作的价值。
建议家长让自己的孩子写。
五、孩子的字,很重要
六年级,学生的字,还称不上真正意义上的“定型”。字写得相当漂亮的,肯定会越来越好。但那些字挺难看的学生,的确是要改变的。不改变,吃亏的一定是自己。
其实,六年级学生的字,很好改变。甚至不需要什么字帖,都可以变。方法是:
不要小看小学生,他们对美与丑,是分得清的。自己的字不好看,他们也是清楚的。作为父母,不要盲目让他们按照字帖练习。你要让孩子指着自己的字说出丑在哪里?
不好看,大概以下几种情况:一是横太平了,长横短横分不清,横要好看,不能平,斜多少合适,让孩子量一量,一字中的多横,横横不一样;二是竖不垂了,竖一定要垂,不能向左歪,也不能向右歪,竖写直了,写到位就行;三是撇捺无尖不到位,方向写准,尖要有,该短则短,该长则长;四是字要么太小,要么太大,要么在格子里偏下偏左偏右,不会用格子,六年级用的格子,平时抄写作业是横线格,作文是方格,横线格,字写在中间,上下要有留空间,方格要上下左右都留空间;五是折画写法,千万不要写成90度!
上面几点,让孩子认识清楚。然后告诉孩子,按照上面所说,把自己的字改美了,一个星期坚持下来,字就会有大变化。坚持写一两个月,字就美了!